Entre los días 5 y 8 de noviembre de 2024 tuvo lugar en Nicosia (Chipre) un relevante encuentro internacional en el marco de dos eventos complementarios: la segunda conferencia general del proyecto europeo Making Histories y la segunda conferencia del ciclo Playing with the Past. Ambos se celebraron en el espacio “Home for Cooperation” gracias a la colaboración de la Universidad de Chipre y la Association for Historical Dialogue and Research (AHDR).
Segunda conferencia del proyecto Making Histories
Making Histories es un proyecto interdisciplinar e internacional que impulsa una visión dialógica de la producción de conocimiento sobre cultura y educación históricas, en el contexto de una creciente globalización. Coordinado por Mario Carretero (UAM / FLACSO), tiene como objetivo generar nuevos enfoques sobre el papel de las representaciones históricas en sociedades democráticas y reflexivas. Participan en él 18 instituciones de Europa, Australia, Canadá, Corea del Sur, Israel y América Latina, con especial atención a cuestiones de género y a los desafíos globales. El proyecto se articula en torno a tres grandes preguntas:
- ¿Cómo se puede impulsar una enseñanza dialógica de la historia en contextos formales e informales?
- ¿Cómo pueden las actividades dialógicas generar un nuevo tipo de enseñanza de la historia?
- ¿Cómo pueden las comparaciones internacionales e interdisciplinares contribuir al logro de este objetivo?
La conferencia de Nicosia se estructuró en tres bloques temáticos.
1. Representación de pasados turbulentos en las sociedades actuales
Este primer bloque se inauguró con la conferencia de Michalinos Zembylas (Universidad Abierta de Chipre), quien abordó el papel pedagógico de la emoción en la educación para la paz. A continuación, Ángela Bermúdez (Universidad de Deusto) y Barbara Christophe (Georg-Eckert-Institut) propusieron un modelo analítico mejorado acerca de la normalización de la violencia en las narrativas de pasados violentos. Por su parte, Maria Georgiou (AHDR) presentó un enfoque interdisciplinar para la cooperación en la enseñanza de la historia en situaciones de posconflicto, basado en un informe político derivado del Seminario de Expertos en Enseñanza de la Historia en el Mediterráneo Oriental. Finalmente, Everardo Pérez Manjarrez (UNED) expuso sobre la descolonización de los museos y la resignificación de los monumentos como formas de recuperar la historia y construir nuevos futuros.
2. Enseñanza de la historia en contextos formales e informales
El segundo bloque temático fue inaugurado por Peter Gautschi (University of Teacher Education in Lucerne), quien reflexionó sobre el concepto de Histoentretenimiento (histotainment) como puente entre la educación histórica formal e informal. Le siguió Karel Van Nieuwenhuyse (KU Leuven), con una intervención centrada en la relación entre identidad y enseñanza de la historia. Lindsay Gibson (University of British Columbia) y Roy Weintraub (Hebrew University of Jerusalem) presentaron un análisis conjunto sobre el papel de la Nakba en la enseñanza de la historia israelí y los juicios éticos en un conflicto aún vigente. Alicia Barreiro (FLACSO) abordó el desarrollo de la identidad entre los mapuches argentinos a través de la educación histórica. Finalmente, Charis Psaltis y Meltem O. Samani (Universidad de Chipre) presentaron propuestas específicas de prácticas educativas en estados federales.
3. Museos y recreaciones
Este tercer bloque comenzó con dos discursos de apertura. Robbert-Jan Adriaansen (Ghent University) propuso una reformulación de las habilidades del pensamiento histórico, promoviendo un cambio desde los principios académicos hacia la relevancia práctica. A continuación, Arthur Chapman (University College London) defendió la interpretación histórica como concepto fundamental en la enseñanza de la historia. Posteriormente, Loizos Kapsalis (AHDR) presentó su trabajo sobre las representaciones visuales de la violencia en museos dedicados al nacionalismo vasco y al conflicto vasco. Iratxe Momoitio Astorkia (Museo de la Paz de Gernika, GBM) analizó el uso del teatro en museos y exposiciones como herramienta para comprender pasados históricos difíciles, con ejemplos concretos de Argentina. Idoia Orbe Narbaiza (GBM) trató el efecto del paso del tiempo en exposiciones permanentes, con especial atención a museos históricos y de la memoria en Italia. Finalmente, Elena Pol (Interpretart) y Míkel Asensio (UAM) reflexionaron sobre descolonización y pensamiento histórico.
Segunda conferencia Playing with the Past
A continuación, tuvo lugar la segunda conferencia del proyecto Playing with the Past, centrada en el análisis del videojuego como herramienta de aprendizaje histórico. El discurso inaugural corrió a cargo de Mario Carretero (FLACSO, UAM) y Míkel Asensio. La primera exposición fue la de Ryohei Ikejiri (Hiroshima University), quien presentó el desarrollo y evaluación formativa de un juego de aprendizaje titulado Playing like a Historian, diseñado para superar las dificultades típicas del pensamiento histórico. Taylor Kessner (University of Texas at Arlington) analizó las oportunidades que ofrece el videojuego educativo Mission: US para ejercitar el pensamiento y razonamiento históricos.
Alejandro Egea y Laura Arias Ferrer (Universidad de Murcia) compartieron los principios pedagógicos para el diseño de un juego sobre historia y patrimonio, basados en una evaluación de videojuegos de realidad virtual inmersiva. Maren Tribukait (Georg-Eckert-Institut) presentó su trabajo titulado “La enseñanza de la historia como prevención: ¿jugar con el pasado o con el presente?”. A continuación, Vit Šisler (Charles University) explicó el proceso de desarrollo del juego educativo Playing Kafka, donde su equipo ha reimaginado la vida y obra de Kafka desde una perspectiva interactiva.
Anne Schillig (University of Teacher Education in Lucerne) reflexionó sobre el desarrollo de un serious game a partir del ejemplo When We Disappear. Por su parte, Alberto Venegas Ramos (Universidad de Murcia) compartió su experiencia en la recolección de fuentes y diseño de un videojuego histórico. Souvik Mukherjee (Centre for Studies in Social Sciences, Calcutta) ofreció una estimulante disertación titulada “Jugar contra el colonialismo: historiografía y pedagogía desde una perspectiva poscolonial”. Barbara Christophe analizó cómo los alumnos de Magisterio se apropian de un juego digital agonístico sobre el pasado nazi.
En la parte final, Loizos Loukaidis (AHDR) propuso una gamificación orientada a plantear preguntas difíciles en contextos de enseñanza y aprendizaje de la historia. Lindsay Gibson presentó el juego de cartas Snapshots in Time, diseñado para fomentar la comprensión cronológica de la historia de Canadá. Finalmente, Iolie Nicolaidou (University of Cyprus) compartió Fact Finders, un serious game enfocado en la investigación histórica desde múltiples perspectivas de un conflicto.
Como cierre de las conferencias, Loizos Kapsalis condujo a los participantes por un recorrido guiado por la ciudad de Nicosia, presentándola como agente educador. Esta visita permitió conocer la ciudad dividida a través de una lente interseccional. Nicosia, marcada por su separación entre norte y sur, ofrece un entorno privilegiado para reflexionar sobre la memoria colectiva, la construcción de identidad y el pensamiento histórico.
En definitiva, esta experiencia resultó profundamente enriquecedora, no solo por el nivel de las ponencias y los debates generados, sino también por la oportunidad de conocer la ciudad de Nicosia y el país chipriota, su historia, su cultura y su gente. La estancia permitió, además, experimentar de primera mano el contraste social y cultural entre las dos mitades de la isla.
Acompañamos esta entrada con una galería de imágenes del evento, que incluye varias fotografías de los ponentes y una imagen grupal tomada frente a la “Home for Cooperation”.
